校长办公室摆放技巧图(学校的“官”是不是太多了？)

头条号“我也谈教育”把某县颁布的《中小学校工作机构及领导职数设置暂行规定》发到今日头条上，有4.7万阅读量，511个赞，226条评论。这在同类文章当中是非常可观的数据。这说明读者，尤其是广大教师对学校领导配备问题是非常关注、非常重视的。在评论区里面，老师们对学校领导班子配备过多、班子工作作风、校长工作华而不实、与老师争利等问题一边倒地表达了强烈的不满和意见。东汉著名哲学家王充的《论衡·书解》篇里面有一句：“知屋漏者在宇下,知政失者在草野”。所以我觉得这真的是一个现象级的教育问题，应该引起教育行政部门和学校校长等管理干部的重视和反思。

在网友评论当中可以看出，全国各地各类学校普遍存在领导班子超额配备问题。比如“紫色传奇”说：“有个学校，一共三个班，每班25人，一名校长，一名书记，三名副校长，三个主任，五个副主任，四个干事。” 3个班75名学生的学校配3个副校长17名班子成员我也觉得实在有点过份。网友“木灯科”说：“我们学校53名老师14名领导69名学生，有没有特色？”这样的小学校在农村比较普遍，但有14名领导的却不太正常。“郑大官人001”讲：“我校政教处有一个主任四个副主任，简称‘五官科’”，也很讽刺。

还有的对领导班子的工作作风和与教师争利的问题表达了强烈的不满。网友“静心看今天”：“校长→副校长→主任→副主任→班主任，工作安排完成。”这是对官僚主义的莫大讽刺。网友“叟23578802”：“领导职数精减很好，捣乱的人少了，学校安宁了。抢副高职称的少了，普通教师评副高的希望大了一点。教师们工作更努力了。现在中小学校的中层太多了，该整顿了。” 网友“老石3625” ：“中层太多，上课太少，绩效又多。反之，一线老师上课多，绩效少。” 网友“包公在世擒遍天下乱象”：“有一个学校，学生人数不足250人，教师34人，领导占到一半，几乎不担课，绩效工资和延时服务领的最高！试问这样的学校能搞好吗？”网友“xqwt”：“校长助理干嘛的？相当于生活秘书？考虑周全。”网友“真实的人30441349”：“球大的一个校长，办公室装修摆设豪华，职称还是最高的。这样的学校比比皆是。” 让我这个“球大的校长”实在汗颜，幸好我没有助理，职称也不高。

可以看出这种学校班子配备过多的现象比较普遍，个别学校还比较严重。我也是一名乡村学校的校长，根据我的经历和思考，这个问题确实存在，也是由于一定的主客观原因造成的。

一是历史遗留问题。由于撤并学校，原来学校的班子成员集中到一起，短期内没有办法分流安排，所以在一段时间内显得某个学校的职数太多。我工作过的两所学校都经历过这种学校撤并后对班子成员进行分流安置的“阵痛”。但这往往是暂时的，一段时间后就能解决了。问题是有些学校解决这类问题的办法是新设机构和职位，这就把职数永久性增大了。即便是学校规模减小，班子规模还减不下来。

二是实际工作需要。也有网友说：“学校中层多是因为各种检查，做材料太多。基本都是因为做材料而设的中层副职，难哦！”网友“大气晚说”：“想当然吧！现在的学校各种杂事太多了，太烦了，还有几个老师想多干事，别自找烦恼？当科任老师最好，课一上走人，轻松！”这样的观点说出了班子成员的心声。平心而论，现在学校要应付的工作确实太多。各部门安排的各类重点工作非常多，都需要班子成员来干，有的确实是没黑没明地整资料、报数据。事情谁担上谁知道，现在事不仅多，要得还急。群里一发通知，你就要回复，回复慢了就要挨批评，而且半小时后就要东西。好像这东西就在我手里拿着转手就能交给你一样。这些班子成员要上课，还要干许多教学之外的工作，是非常辛苦的。我对我们学校的班子成员始终怀着深深的敬意就在这里。所以说就现在的工作要求和节奏来说，人少了还真玩不转。我们这里从2007年工资改革之后，中小学从校长到主任全都取消了职务工资，没有点事业心和奉献精神的人不愿干这事。

三是校长等领导的认识问题。像我一方面也认识到，乡村学校规模锐减，班子配备过多没有必要也不利于工作。所以在我任职的两所学校，随着个人的进退流转趁势减掉一个副校长，都剩下一名副校长。另一方面从个人锻炼成长的角度，我又希望把精干教师提拔到中层岗位上进行培养，从而形成干部梯队。我提拔的几个主任和副主任都是反复做工作才干上的，人家就不愿意。

四是有一种惯性思维，甚至有人把他说成是一种习惯性休眠。这个班子配备、工作安排，这种工作模式运行多年，所以都是正常的。就像人走路，俗话说：“前有车后有辙。”车压在前车的辙里比较安全、比较舒服，也不用动脑筋。而且人事制度改革倡导“能上能下”，实际“上”容易，“下”却很难。改革是需要动脑筋也是需要勇气的。就像校长的工作作风，某些校长就愿意让人当“助理”，因为前人都是这样的，习惯了，接受了，也就心安理得了。

对一个学校、一个组织来说，理想的状态是组织成员都有共同的追求，利益诉求协调一致，互相理解互相包容，最好是互相欣赏。在班子配备和工作作风等问题上，表现出广大教师是不满意的。我们必须反思改进。

一是校长要反思，自己一定要有敬畏之心，要有戒惧，首先要认识到自己不是“官”。国家倡导中小学校长要去行政化，校长要走专业化技术型成长道路。校长要强化服务意识，自己工作的价值追求就是教师能更好地工作，学生能更好地成长，校长要对教师做好“暖心工程”。校长要强化学习意识，要能够进行专业引领和教学管理，不能满足于常规工作和事务处理，要有自己的教育理想和追求。校长要有平等观念，要尊重每一位教师，要和教师平等交流。教师要看自己是学生平等中的首席，校长要看到自己就是一名教师，要承担更多的责任，思考更多的问题，除此之外没有任何特权。因此也不能把班子的岗位作为福利“恩赐”给教师。

二是校长要用心思考班子配备问题。学校班子配备也要按照“因事设岗，人岗匹配”的原则。随着形势变化，学校的事务也在变化。有些原来没有的岗位，像艺体处、信息办等就是学校艺体教育和信息化发展形势所需要的，这在城区一些规模较大的学校确实必要。但农村学校规模不断缩小，如果存在班子超配、机构臃肿等问题，校长首先要敢于打破现有格局，不怕得罪人，要以壮士断腕的勇气和游刃有余的智慧来压缩班子规模。要认识到因人设岗、人浮于事不是局部的小问题，而是整体性破坏风气和影响团结的大问题。

三是班子成员尤其是校长要主动积极地和教师做好沟通交流工作。尽管在一个单位，干得都是教育工作，但相互之间对别人的工作不一定很了解。班子成员也都是老师，从内心都想齐心协力把学校工作搞好。但是班子之间议事决策往往是站在或希望站在学校更加整体的、长远的、科学理性的、规范准确的利益之上，教师难免从自己的工作经验、个人感受、利益诉求等局部思维出发看待问题。总体上学校的利益和教师的利益是一致的，但也有矛盾的时候。立场决定观点，人和人手中干的活不一样，心里想的事就不一样，对一个问题的看法就不一样。这类问题不是实质问题，也不是人品问题，而是角度问题和沟通问题。沟通不到位，就不能互相理解，就会相看两相厌。校长要真诚、坦诚、谦虚、坦率地和教师交流，要用真心实意使教师理解自己的良苦用心，更要有良好的沟通技术、方法和机制。

四是上级部门要及时制订完善相应制度，并加强督查管理。各地规定和制度都是有的。我们这里的制度我也见过，制度规定的也很具体明确，但是已经有20多年没有修订完善，有些规定可能已经不符合实际。所以教育行政部门要及时完善这些制度，同时要通过督查管理使这些制度能够得到切实落实。

管理的目的无非就是要能有效地利用好各类资源，形成顺畅高效的工作机制，调动起各方面积极性，使大家朝着共同的梦想去奋斗。中小学班子配备和工作作风等问题是中小学管理的根本性问题，需要我们认真反思，积极改进，用情用心把工作做得更好。