唐老师办公技巧视频讲解(2022山东教师招聘教育心理学：强化、惩罚、消退，你分得清吗？)

一、考情情报站

斯金纳的操作性条件作用理论这一知识点在贵州教师招聘考试中主要以客观题的形式出现，主要涉及单选、多选、判断。但是对于其中的强化、惩罚、消退三个知识点，很多小伙伴在做题中无法正确区分，今天就带大家来区分一下。

二、知识展示

1.理论名称：斯金纳的操作性条件作用学习理论

2.实验：迷箱实验

3.规律

(1)强化

正强化：给予一个愉快刺激，行为发生的频率提高。

【例子】小小上课认真听讲，老师奖励小小一朵小红花。

【补充】普雷马克原理(祖母法则)：用高频活动作为强化物强化低频活动，体现的是正强化。比如：小明不爱做作业，喜欢看动画片，妈妈在小明每次做完作业后奖励小明看一个小时动画片。

负强化：撤销一个厌恶刺激，行为发生的频率提高。

【例子】小小上课认真听讲，老师便取消不让小小玩游戏的禁令。

(2)惩罚

正惩罚：给予一个厌恶刺激，行为发生的频率下降。

【例子】小小上课和同桌打闹，老师罚小小在教室后面罚站。

负惩罚：撤销一个愉快刺激，行为发生的频率下降。

【例子】小小上课和同桌打闹，老师便不准小小下课玩游戏。

【补充】逃避条件作用和回避条件作用，都体现的是负惩罚。

逃避条件作用：厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激。比如：出门时看见下雨了带雨伞。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号出现时，有机体自发做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现。比如：出门时听到打雷，带着雨伞出门。

(3)消退：无任何强化物，行为发生的频率下降。

【例子】小明上课为了吸引老师注意，上课做鬼脸，老师对此不理不睬，小明做鬼脸的行为减少。

三、注意事项

1.正强化中，愉快刺激是根据题意中的具体情形来判断，不能主观臆断。

比如：小明上课为了吸引老师注意，上课做鬼脸，老师批评小明，小明变本加厉。这一例子中，小明的目的是为了引起老师的注意，老师的“批评”正是小明所期待的，故小明做鬼脸的频率才会提高。此时的“批评”对小明来说就是愉快刺激。

2.只要是强化，无论正负，行为频率都是增加;只要是惩罚，无论正负，行为频率都是下降。

做题时可采用：先判断行为频率，确定是强化还是惩罚，再判断是给予还是撤销，确定是正还是负，遵循正给负撤的做题原则。

四、练习回顾

唐老师在办公室和其他老师聊天时说，现在的学生不好教咯，越是惩罚违反纪律的学生，他们闹得更欢。这种现象属于( )。

A.正惩罚 B.负惩罚 C.正强化 D.负强化

【答案】C。解析：学生违反纪律更严重、闹得更欢了，可说明违反纪律行为出现的概率在增加，可以初步判定为强化，而不是惩罚，排除AB选项。结合题干来看，唐老师惩罚违反纪律的学生，这种“惩罚”对学生来说是给予了愉快的刺激，“正给负撤”所以是正强化。故本题选C。