小学教师办公技巧(用宽松静待花开——小学班主任管理工作浅析)

琼中黎族苗族自治县新伟学校 武英

人无完人，孰能无错？更何况是正处于养成教育的小学生，犯错更是家常便饭。若学生一犯错，班主任就大声指责、冷眼相看、大动肝火、严厉批评，甚至叫家长，惩罚学生，不仅达不到预设的教育效果，还很容易激化师生矛盾，不利于班主任管理工作的顺利进行。因此，班主任需要学会宽容，把错误看作是良好的教育契机，实现对学生的有效转化。结合班主任工作实践，本文主要从以下几方面做出探讨。

一、尊重学生

宽容学生需要班主任善待学生的错误，包容学生的无心言行。大教育家夸美纽斯说过：“应该像尊重上帝一样尊重孩子。”因为尊重是成功教育的开始，纵观古今中外，凡是有卓识的教育家都有一个共同的特点就是尊重学生。有一次记者问著名的教育家魏书生老师的治班秘诀，他用八个字概括：“隐恶扬善，尊重别人”他是这样说的，也是这样做的。在老师看来，学生犯了错误，就需要接受惩罚，但魏书生却不这么认为。他充分尊重学生，诚恳地征求学生的意见：“当你们犯了错，老师应该怎么惩罚你呢？”学生有的说叫家长、有的说停课、还有的说夏天罚他到太阳底下晒，冬天站到外面挨冻......。面对学生提到的粗暴惩罚制度，魏书生给予否定，因为在他看来，粗暴不是本事，会粗暴的人成千上万，一个教师面对犯错的学生，要在尊重学生人格的前提下，发掘他们心灵中美好的天性，让学生学会自己教育自己，用自己的力量改正错误。因此，当学生范小错时，让他/她唱一首歌，表示歉意；当学生犯再大一点的错误时，需要为班集体做一件好事，弥补过失，如洗窗帘、扫地等；犯了严重错误时，需要写一份500字的心理活动说明书，写清楚犯错中的心理活动过程，也可以为自己申辩。果然，这一效果要比罚站、叫家长好得多。这样做既维护学生的自尊，又给他们台阶下，淡化了学生的逆反心理。在写心理活动的过程中，能从内心意识到错误，从而更好地改正。学生是这样评价写心理活动书的：“过去犯错写检查，越写越恨老师，现在写说明，越写越恨自己。”

由此可见，班主任只有充分尊重学生，才能唤醒学生的内疚感，从而自我改正错误。诚然，班主任每天的工作琐碎而繁多，看到学生犯错，不由自主地就会怒火重烧，自控力差的班主任这时就会把学生当作“出气筒”，对学生大加指责，导致一个学生犯的错误造成的影响大面积扩散，使很多学生对班主任心生怨气，慢慢地就会对班主任有意见。因此，当学生犯错时，班主任要学会控制自己的情绪，多换位思考，多宽容、理解学生的错误，班主任维护了学生的自尊心，学生会报以无穷的努力动力。

班主任不仅要尊重学生的人格和自尊，还有尊重学生的情感，因为情感是支配行为的动力，学生的情感稳定了，才能诚心地接受班主任的教育。若班主任不懂得这一点，高压镇压学生，会使学生处于恐惧、紧张中，进而滋生出许多负面情感，影响学生的身心健康发展。因此，在平时的教育和管理中，班主任要与学生建立一种平等的、愉悦的师生关系，减少负面情感对学生的影响。

王力平是班里出了名的调皮捣蛋学生，一次上课班主任正在上课，发现他不停地望向窗外，看到班主任盯着他，马上扭过头来，可不一会儿头又扭过去了，简直是在挑战班主任的底线。真想对他大发雷霆一番，可理智还是控制了情感，班主任强压心头怒火上完课。一下课就把王力平叫到办公室，询问他上课为什么不认真听讲。平时顽皮的王力平竟然哭了，从他断断续续的描述中，班主任了解到他的爸爸妈妈这两天到外地打工了，留下王力平一个人与爷爷奶奶一起生活，王力平一下子从爸妈捧在手心里的宝变成无人管的“草”，虽然爷爷奶奶也很疼他，但毕竟代替不了父母的陪伴。这种心理和情感上的巨大落差使王力平做什么事都提不起兴趣来，满心沉浸在对往事的回忆中。了解到这一情况后，班主任唏嘘了一口气，刚刚在课堂上幸亏没发火，要不会加重对王力平的情感创伤。于是班主任劝解王力平，爸妈出去打工是为了给你提供更好的生活条件，你要做的就是好好学习，不让家长分心。再说还有老师和同学，有什么困难老师一定会帮助他的。“老师，想不到我平时那么调皮，你还是那样关心我、帮助我。”他不好意思地低下头，从那以后，王力平从一个顽皮的学生变成了一个懂事的学生。

正是班主任尊重了学生的情感需要才没有在课堂上大肆批评王力平，从而及时了解到造成学生不良行为的原因，并有针对性地给予引导和教育，疏导学生的消极情感，增值积极情感，收到了理想的教育效果。

二、包容学生

小学生的犯错大多是无心之举，作为班主任不要揪着学生的小辫子不放，而要包容学生、善待学生，用教师无私的爱和广阔的心胸搭建心灵的桥梁。还记得陶行知四块糖的故事吗？这一故事为班主任实施宽容教育和管理提供了良好的素材，班主任就需要有陶行知先生这样的气度和智慧。只有班主任包容学生，才能 使学生敬畏班主任、信任班主任，帮助学生从思想上认识到错误，改正错误。

一次课间活动王定瑞与同学一起拍纸牌，结果因为不小心手被别的学生踩了一下，幸亏没有伤到骨头。为此，班主任没收了他的纸牌，并命令全班学生今后不需再玩纸牌。没想到王定瑞因此“怀恨在心”，在作业本的一角写下“武老师，我恨你”。看到这一字迹后，我没有咆哮如雷，也没有将王定瑞劈头盖脸地训斥一番，而是在陶行知先生“四块糖”的启发下将王定瑞叫到办公室，并诚恳地说：“你能将纸牌交给班主任，配合老师来到办公室，说明你心理有班主任，尊重班主任，这一点值得肯定”王定瑞听到这里，不觉愣了一下。班主任继续说到：“你能写下对班主任的不满，说明你很勇敢，敢于挑战班主任的权威，这也需要表扬。”学生听到这里，浑身不自在，羞愧地低下头：“老师，我错了，你这样做都是为我好。”“你能主动承认错误，更需要表扬”就这样，没有狂风骤雨的怒吼、没有声嘶力竭地咆哮、没有剑拔弩张的紧张，在悄无声息中学生诚恳地意识到自己的错误，这就是教育，这就是班主任应该必备的素质。

还有一次，下课后班主任走在几个学生后面，这几个学生不知道班主任在身后，于是随心所欲地说到：“‘老板’（班主任）太可恶了，竟然罚我抄写课文，哼，我要去校长那里告老板。”班主任听了只是默默地走开。第二天上课时班主任对着全班学生说：“同学们给我起的这个绰号‘老板’我很喜欢，多响亮、多霸气。不知道校长知道你们给班主任起绰号后会怎样？”说到这里，班主任偷偷地朝那个学生瞄了一眼，只见他满脸通红，罚抄的字体写得干净整齐，班主任知道他已经意识到自己的错误了。

雨果说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任在面对学生的无心之举时要多一份耐心的引导，多一次循循善诱的教育，多一次自我悔改的体验，而不是一味地指责、批评，相信每个孩子都有属于自己的天空、都有属于自己的一片云彩，只要班主任包容学生、接纳学生、理解学生、尊重学生，这片天会繁星点点，这片云彩会多姿多彩，从而使每个孩子找到属于自己的幸福。

三、赏识学生

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生都渴望得到班主任的赞赏、鼓励和表扬，班主任的一句赞美、鼓励、表扬能够让学生激动万分，并将这份感动转化为实际行动。基于此，在教育和管理学生时，班主任要努力捕捉学生身上的“闪光点”，赞赏学生的个性、赞赏学生的兴趣、赞赏学生的特长、赞赏学生的品质、赞赏学生的一点进步.......。让学生在教师的赏识中扬信心之帆驶向成功的彼岸。

要知道再调皮的学生也有乖巧的时候、再胆小的学生也有不怕的时候、再内向的学生也有开朗的时候......。班主任如果能够采撷学生的这些闪光的浪花，就能汇聚成教育的智慧河流。

王兴淳是一名留守儿童，爸爸妈妈常年在外打工，他从小就跟着爷爷奶奶生活，家庭教育的缺乏使他养成了许多不良习惯，上课不注意听讲，做小动作，骂同学、给同学起外号等。班主任没少批评他，可每次他总是一副不服气的样子。一次王兴淳又因为搞恶作剧被班主任批评了一顿，下课时只见他撅着嘴极不情愿地拎起垃圾桶去倒垃圾。班主任灵机一动，想到转化王兴淳的方法。班主任把王兴淳叫到办公室，关心地问他：“最近一直是你在倒垃圾吗？”“是的”原来他因为犯错误被罚一周倒垃圾。“累不累啊”听到班主任关心地问他，王兴淳态度缓和了许多，笑着说：“不累”。班主任用赞许的目光说：“倒一次垃圾不累，两次不累，可要天天倒反复做一件事会厌烦感到累的，你能坚持下去说明你不仅爱劳动，还有强烈的责任心。”听到班主任对他的夸赞，王兴淳不好意思地低下头。“其实改正错误也贵在坚持，只要你持之以恒，总能改掉上课做小动作、下课搞恶作剧的缺点，有什么困难老师会帮助你。”王兴淳信心满怀地走出办公室。从那以后，他确实变了许多，虽然有时还会犯错，但只要班主任一个眼神，他就会立刻停止。

总之，宽容是一种美德，是一种积极的心理愿望，也是班主任作为教育工作者必备的一种教育素养。学生犯错时，班主任要做的不是指责批评，而是用一颗宽容的心接纳他们、用智慧的教育手段引导学生，这样班主任才能与学生建立融洽的、和谐的师生关系，在学生心中树立崇高的、伟岸的形象，促进学生健康快乐地成长。